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Thematische Einführung:

Ein neues Schuljahr beginnt, nach den Sommerferien erwartet die Schüler/innen ein neuer Stundenplan, neue Lehrer/innen, eventuell neue Mitschüler/innen oder sogar eine andere Schule. Der September im Schuljahr ist geprägt durch Neubeginn und oft verbunden mit großer Motivation sowie verschiedensten Erwartungen. Der Start in ein neues Schuljahr stellt oft aber auch eine Umstellung zum bisher Bekannten dar.

Das Septemberblatt im Klasse(n)kalender möchte die Aspekte des Neubeginns und des guten gemeinsamen Starts in das Schuljahr als Klasse in den Fokus rücken und ermutigt die Schüler/innen aktiv zu werden und das neue Schuljahr selbst in die Hand zu nehmen.

Feier- und Gedenktage :

Mögliche Ziele können sein:

• Die Schüler/innen nehmen den Kalender als Begleiter durch das Klassenjahr wahr
• Die Schüler/innen personalisieren den Kalender durch das Eintragen von Terminen u.a. Geburtstage usw.
• Die Schüler/innen machen sich Gedanken über ihre Wünsche und Vorsätze für das neue Schuljahr
• Die Schüler/innen nehmen den Neubeginn bewusst wahr, gestalten das Schuljahr aktiv mit und erleben dadurch Selbstwirksamkeit
• Durch den Klasse(n)kalender werden die Schüler/innen angeregt sich mit dem Thema Klassengemeinschaft auseinanderzusetzen und überlegen was sie selber beitragen können

Umsetzung:

• Jeder schreibt einen guten Wunsch für das neue Schuljahr für jemand aus der Klasse, die Zettel werden zugelost
• Vorsätze fürs neues Schuljahr notieren è im Juli dann überprüfen was sich erfüllt hat
• Traumreise "Das neue Jahr begrüßen":  https://www.yumpu.com/de/document/view/5566598/das-neue-jahr-begrussen-rpz-heilsbronn

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Thematische Einführung:

Der Oktober ist im klassischen Sinne der Monat, in dem geerntet wird und der Herbst beginnt. Im schulischen Alltag ist von der Fülle des Erntemonats wenig zu spüren. Die Abläufe im Unterricht beginnen, wieder Routine zu werden; die ersten Arbeiten werden geschrieben… Vielleicht werden erstmals die Heizungen wieder aufgedreht, die Garderobe der Anwesenden verändert sich und die Tage werden kürzer.

Das Oktoberblatt im Klasse(n)kalender möchte die Aspekte der Fülle und der Dankbarkeit in den Fokus der Aufmerksamkeit stellen. Durch Discounter und Fastfood haben viele Menschen den Bezug zum Essen verloren. Die Dankbarkeit für eine „glückliche“ Ernte nach einem vollständigen Arbeitsjahr in der Landwirtschaft ist auch deshalb fast völlig fremd, ganz im Gegenteil zum Konsum. Black Friday im November und der Kaufrausch vor Weihnachten werfen ihre Schatten voraus. Dabei wollen Kürbisse, bunte Blätter und die letzten warmen Tagen so gerne wiederentdeckt werden.

Der Monat Oktober mit seinem Feiertag „Erntedank“ kann im Jahreskreis – trotz des Hamsterrades, das wieder begonnen hat - einen Zeitpunkt bieten, inne zu halten und über die Fülle des Lebens nachzudenken. Sinnbildlich kann das bedeuten, die Ernte des eigenen Lebens zu betrachten. Aus der entstehenden Dankbarkeit können die Schüler*innen Kraft schöpfen für das kommende Schul- und Arbeitsjahr.

Feier- und Gedenktage :

Mögliche Ziele können sein:

- Die Schülerinnen und Schüler betrachten Teile Ihres Lebens und reflektieren deren Wertigkeit.

- Die Schülerinnen und Schüler verstehen Zusammenhänge innerhalb ihres Lebens im Nachhinein und die Bedeutung von Distanz.

- Die Schülerinnen und Schüler lernen die Bedeutung von Dankbarkeit und deren positive Wirkung kennen und spüren ihr nach.

- Die Schülerinnen und Schüler lernen Feiertage im Monat Oktober kennen und können deren Bedeutung in die Gegenwart übersetzen.

Umsetzung:

• Videolink anschaun (siehe Kalenderseite) und darüber sprechen

• Die Impulsfragen der Kalenderseite beantworten

• Dankaltar gestalten: Jede*r bringt was mit (evtl. als Foto)

• In ein Heft täglich (z. B. zu Beginn der ersten Stunde) eintragen für was ich heute dankbar bin

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Thematische Einführung:

Der November ist in unseren Breitengraden meist ein nebliger Monat, der oft auch schon kurze, aber dafür dunkle Tage für uns bereithält. Traditionell ist er auch ein Monat des Gedenkens, in dem wir anderer Menschen, besonders der Verstorbenen gedenken.

Hierzu sind unten einige – kirchliche wie gesellschaftliche – Feiertage aufgeführt.

Leider verstärken sich im November auch – aufgrund der o.g. Jahreszeit und Witterung – häufig ohnehin vorhandene negative Stimmungen bis hin zu Depressionen. Die Sonne und die damit verbundene Wärme fehlen, was nachweislich Einfluss auf unsere Stimulation im Gehirn und damit bei vielen Menschen auf die Stimmung hat.

Inzwischen wollen auch Schüler/innen, dass über Depressionen und ähnliche Erkrankungen offen(er) gesprochen und das Thema auch schulisch behandelt wird. – Der Monat November hat also einige Themen, die es wert sind, besprochen zu werden.

Feier- und Gedenktage:

Mögliche Ziele können sein:

• Grundwissen – auch nicht katholischer Schüler/innen - über wichtige Feiertage (Grund für die „Herbst-Ferien“, die früher auch „Allerheiligen-Ferien“ genannt wurden – sie finden in Bayern immer noch grundsätzlich in der Woche statt, in der der 1. November, also Allerheiligen, liegt.)
• Offenheit, sich mit „unangenehmen“ Themen wie bedrückenden Krankheiten (z.B. Depression) und Tod auseinander zu setzen, Ent-Tabuisierung von Tod und Trauer
• Gedenken verstorbener Mitschüler/innen oder Lehrkräfte
• Interreligiöse Kompetenz
• Thematisierung von Krieg früher und heute, den Gründen für Kriege und den damit verbundenen Folgen regional und global

Umsetzung:

Erklär-Videos und Materialien zu  Feiertagen:

Allerheiligen: https://www.bing.com/videos/search?q=Allerheiligen&&view=detail&mid=3E5D69ED4E8F606B39953E5D69ED4E8F606B3995&rvsmid=8FE3CEA54392D0E432798FE3CEA54392D0E43279&FORM=VDQVAP

https://www.katholisch.de/video/16394-ein-guter-grund-zu-feiern-allerheiligen

https://www.rpp-katholisch.de/Materialien/tabid/69/word/Allerheiligen/sp/1/action/search/Default.aspx

Weitere Videos zum Thema auch auf: https://www.katholisch.de/suche/?suchbegriff=Allerheiligen

Allerheiligen und Allerseelen: https://www.bing.com/videos/search?q=Allerheiligen&&view=detail&mid=8FE3CEA54392D0E432798FE3CEA54392D0E43279&&FORM=VRDGAR

Buß- und Bettag: https://www.bing.com/videos/search?q=Bu%c3%9f-+und+Bettag&&view=detail&mid=B1E727830BF34A26762BB1E727830BF34A26762B&&FORM=VRDGAR

Hilfe bei schwierigen Themen

Hilfen bei Tod und Trauer (der kath. Kirche: Krisenseelsorge im Schulbereich, kurz: KiS):

https://www.schulpastoral-regensburg.de/download/category/5-krisenseelsorge-in-der-schule.html

Unterstützung und Beratung durch ausgebildete Lehrer/innen für Krisenseelsorge im Schulbereich: https://schulpastoral-regensburg.de/phocadownload/Kiss/KiS-Flyer.pdf

Flyer mit Tipps für betroffene Schüler/innen nach einem Todesfall: https://www.schulpastoral-regensburg.de/download/category/5-krisenseelsorge-in-der-schule.html

Hilfe und Beratung für Suizid gefährdete Jugendliche: Caritas: https://www.caritas.de/hilfeundberatung/onlineberatung/u25/suizidpraevention

Ideen:

• Konsumkritische Weihnachtslieder schreiben:

            Tipps und Hilfen dazu auf:

            https://bildungsagenten.org/weihnachtslieder/

• Aktion an der Schule, um „buy-nothing-Tag“ bekannt zu machen
• Weihnachtsgeschenke basteln aus Abfall (Upcycling) statt zu kaufen
• Besuch am Friedhof (ggf. bei verstorbenen Schüler/innen oder Lehrkräften bzw. sonstigen Mitarbeiter/innen der Schule)
• Multi-religiöse Gedenkfeier für verstorbene Schüler/innen, Lehrkräfte, Mitarbeiter/innen der Schule planen und gestalten (z.B. nach dem Assisi-Modell)
• Brief an liebe Menschen schreiben
• Referent/in zum Thema Depression einladen
• Referent/in zum Thema Tod und Trauer

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Thematische Einführung:

Es ist Dezember, aber es ist unwahrscheinlich, dass Sie diese Zeilen im Dezember lesen. Denn es ist Dezember: In keinem Monat klafft die Schere zwischen der Realität des Alltags und nostalgischem Ideal so weit auseinander. Gespanntes, staunendes Warten steht atemloser Hetzerei nach Geschenken gegenüber; die blanke Masse an Terminen, Weihnachtsfeiern und -konzerten macht fast schon sogar das tägliche Öffnen des Türchens am Adventskalender unmöglich; der „Frieden auf Erden“ ist im Nahen Osten reduziert auf eine Feuerpause von wenigen Tagen oder Stunden; selbst das Spenden ist mit einem Marathon verbunden, von den Schulaufgaben und Klassenarbeiten ganz zu schweigen.

Die Kalenderseite „Dezember“ spricht in dieser hektischen Zeit zwei Dinge an: 1. Das Gefühl – Ob auf dem Christkindlmarkt, in der Klassenweihnachtsfeier oder beim Anzünden der Kerzen am Adventskranz zuhause, jeder Mensch kennt den Zauber, die Magie dieser Zeit. Da gibt es dieses eine bestimmte Lied oder diesen einen bestimmten Brauch und alles ist wie früher. Dieses nahezu „kitschige“ Gefühl kann ein Zugang sein zu einer weiteren Frage: 2. Auf WAS warten wir und WARUM all‘ der Terz um diese Zeit des Jahres? Das Erforschen der Motivation und des Kerns hinter Traditionen kann uns helfen, nicht in Stress, Glühwein und Geschenken zu ertrinken, sondern innezuhalten, durchzuatmen und in die Stille zu lauschen: Was ist Dir heilig? Auf was wartest du?

Feier- und Gedenktage:

Mögliche Ziele können sein:

• Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich ein in die vorweihnachtliche Nostalgie und erkennen ihre Emotionen.
• Die Schülerinnen und Schüler hinterfragen Traditionen und verstehen deren Bedeutung.
• Die Schülerinnen und Schüler hinterfragen und werten ihre persönlichen Motive im alltäglichen Handeln.
• Die Schülerinnen und Schüler definieren für sich den Begriff „Heilig“ und erkennen individuell wertvolle Elemente ihres Lebens.
• Die Schülerinnen und Schüler reflektieren die Bedeutung von Geschenken.

Umsetzung:

• Gedicht Perspektivwechsel von Iris Macke https://wheelymum.com/perspektivenwechsel-im-advent/
• Poetryslam „was ist dir heilig?“ von Marco Michalzik https://www.youtube.com/watch?v=EAV-cvWVC6g&feature=emb_logo
• Achtsamkeitsübungen
• „Brot statt Böller“ www.brot-fuer-die-welt.de/gemeinden/brot-statt-boeller/
• Konsumkritische Weihnachtslieder schreiben: Tipps und Hilfen dazu auf:   https://bildungsagenten.org/weihnachtslieder/
• Weihnachtsgeschenke basteln aus Abfall (Upcycling) statt zu kaufen

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Thematische Einführung:

„Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne“  - Hermann Hesse

Für die Schüler/innen stellt der Januar die Phase nach den Winterferien und vor dem Zwischenzeugnis dar. Januar steht für Winter, Jahreswechsel, Neubeginn, gute Wünsche, Vorsätze und viele neue Möglichkeiten.

Das Januarblatt im Klasse(n)kalender möchte die Schüler/innen daran erinnern dass ein Jahreswechsel viele neue Chancen und Möglichkeiten mit sich bringt und diese darauf warten aktiv ergriffen zu werden. Alles ist offen – let´s do this.

Feier- und Gedenktage:

Mögliche Ziele können sein:

• Die Schüler/innen werden daran erinnert, dass ein neues Jahr viele neue Möglichkeiten und Chancen mit sich bringt.
• Die Schüler/innen erkennen den Freiraum und die Gestaltungsmöglichkeiten des neuen Jahres und stehen den neuen Möglichkeiten offen und neugierig gegenüber.
• Die Schüler/innen machen sich Gedanken über ihre Wünsche für das neue Jahr.
• Die Schüler/innen nehmen die Chancen und Möglichkeiten des neuen Jahres aktiv wahr.

Umsetzung:

• Traumreise "Das neue Jahr begrüßen":  https://www.yumpu.com/de/document/view/5566598/das-neue-jahr-begrussen-rpz-heilsbronn

PDF-Februar

Thematische Einführung:

Der Valentinstag am 14. Februar ist auch bekannt als „Tag der Liebenden“. Der heilige Valentin von Rom soll unerlaubt Liebespaare getraut haben und das mit seinem Leben bezahlt haben. Mittlerweile ist der Tag häufig sehr kommerzialisiert und nicht nur Blumen haben zu dieser Zeit Hochkonjunktur und auch einen stattlichen Preis. 

Dieser Trend hat auch in den Schulen Einzug gehalten. In vielen Schulen kann man bei der SMV Blumen für seinen oder seine Angebetete/n ordern. Nicht selten passiert es, dass einige Schüler/innen Unmengen an Blumen erhalten und andere leer ausgehen. Ausgrenzung und Missgunst entstehen aber auch das Gefühl, nicht gemocht zu werden und nichts wert zu sein.

Somit ist der Monat Februar oft geprägt von diesem Tag, an dem ein großer Rosenhype stattfindet und den nicht alle Schüler/innen herbei sehnen. Noch dazu kommt, dass in vielen Schulen Mitte Februar Zwischenzeugnisse oder Zwischenberichte ausgehändigt werden, was am Selbstwertgefühl einzelner Schüler/innen kratzt. Deswegen wäre es sinnvoll, den Valentinstag bzw. den Februar zu nutzen, um mit den Schülern/innen zu thematisieren, dass alle wertvoll sind, damit so Vorurteile abgebaut und Verständnis sowie die Akzeptanz im Sinne von Toleranz und Wertschätzung erhöht werden.

Außerdem werden häufig am Valentinstag Rosen bzw. andere Blumen verschenkt, die aus Afrika importiert werden und dort unter fragwürdigen Bedingungen produziert werden. Somit könnte der Valentinstag auch zum Anlass genommen werden, um über nachhaltige Geschenke nachzudenken.

Feier- und Gedenktage:

Mögliche Ziele können sein:

• Kompetenzen erlernen, welche die Schüler/innen benötigen, um reflektierte und durchdachte sowie respektvolle Verhaltensweisen gegenüber anderen zeigen zu können
• Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, um aktiv und verantwortungsvoll eine inklusive Gesellschaft mitgestalten zu können
• Wertschätzend denken und handeln, auch gegenüber „andersliebenden“ (Gender!)
• Die eigenen Gefühle reflektieren und auch die der anderen verstehen
• Reflektion des eigenen Konsumverhaltens
• Herkunft und Tradition des Valentinstags kennen

Umsetzung:

• Papierrosen zum Basteln anstatt Rosen zum Kauf (im Idealfall als „upcycling“)

Bastelanleitung:  www.youtube.com/watch?v=Zmw2elwF3gM

• Diskussionsrunde/Schreibgespräch: Was ist Liebe?

Unter dem Wort „Liebe“ versteht jeder etwas anderes. Umso interessanter ist es, von den Teilnehmern/innen zu erfahren, wie sie selber mit dem Thema umgehen. Dafür eignet sich eine Diskussionsrunde, die vielmehr als Erfahrungsaustausch gesehen werden sollte. Eröffnen kann man die Runde beispielsweise mit den folgenden Fragen bzw. die Fragen als Schreibgespräch auslegen:

Was ist Liebe für Dich?

Mein*e Partner*in sollte auf jeden Fall…?

Wie zeigst du Liebe gegenüber deinen Mitmenschen?

Was ist der Valentinstag für dich?

Eine Beziehung gelingt dann, wenn..

Liebe und Sexualität gehören zusammen?    …

Wichtig ist, dass eine Atmosphäre geschaffen wird, in der sich die Schüler/innen öffnen können und ihre Äußerungen nicht gewertet werden!

• Valentinkarten verschenken

Durch selbstgebastelte Valentinskarten können sich Schüler/innen gegenseitig Wertschätzung zeigen. Es wird ausgelost, wer für wen eine Karte basteln und schreiben soll (ähnlich wie beim in der Adventszeit häufig üblichen „Wichteln“). So ist gewährleistet, dass alle in der Klasse eine Karte bekommen und Schüler/innen ermuntert werden, auch für ihnen nicht besonders nahe stehenden Schüler/innen Wertschätzendes auszudrücken.

• Pinguin-Geschichte

Der Kabarettist und Arzt Eckard von Hirschhausen erzählt, dass er auf einer Kreuzfahrt einen Pinguin beobachtet habe. Der Pinguin, der an Land wie eine Fehlkonstruktion wirke, entpuppe sich im Wasser zum Meister im Schwimmen. Das habe ihm gezeigt, dass man mit schnellen Urteilen ziemlich daneben liegen könne und dass sich jeder in einem anderen Element gut entfalten könne.

Es kann das Video gezeigt werden oder die Geschichte vorgelesen werden. Danach kann jede/r auf einen als Kopie ausgeteilten oder selber gestalteten Pinguin seine Stärken schreiben. Dieser Pinguin kann immer wieder mal herausgezogen werden, um die eigenen Stärken anzuschauen und sich damit selbst aufzubauen.

Video: www.youtube.com/watch

Text: www.hirschhausen.com/glueck/die-pinguingeschichte.php

• Komplimente Verschenken

Jede/r Teilnehmer/in erhält drei bis vier Zettel mit Komplimenten (z.B. dir kann ich vertrauen, du sorgst für Ruhe, du hast eine tolle Ausstrahlung…) und überlegt sich, zu wem das Kompliment passt. Dann geht er/sie zu der Person und übergibt es mit einem Lächeln. Es wird so lange verschenkt, wie gewollt.

• Rückenstärken oder Warme Dusche

Jedem Schüler, jeder Schülerin wird ein A3-Papier auf den Rücken geheftet. Alle Schüler/innen dürfen nun schriftlich allen anderen Rückmeldung geben, indem gute Wünsche für die Zukunft, Komplimente, positives Feedback auf die Zettel geschrieben werden. Verboten ist es, Negatives, Kritik oder Beleidigungen aufzuschreiben. Alle Beiträge müssen jeweils mit dem Namen versehen werden. Am Ende der Übung werden die Blätter gemeinsam abgenommen und gelesen.

• Zum ersten Mal verliebt

www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/swr/ich_und_die_anderen/pdfdoc/lesbisch-schwul_einfuehlungsuebung1.pdf

PDF-März

Thematische Einführung:

Der März zeigt in unserer mitteleuropäischen Region meist schon sehr deutlich die Vorboten des Frühlings und weckt damit die Hoffnung und Sehnsucht, dass nach dem grauen, kalten und dunklen Winter nun wieder eine andere Zeit kommt.

Zugleich ist in einigen Welt-Religionen diese Zeit davon geprägt, sich darüber Gedanken zu machen, was im eigenen Leben gut läuft, was weniger. Im Christentum ist die Fastenzeit (eigentl. „Österliche Bußzeit“) eine Vorbereitung auf die Erinnerung an den Tod und die Auferstehung Jesu Christi und somit auch der Aufruf, sich damit auseinander zu setzen, was Tod und Leben für mich und in meinem Leben bedeuten (s. April).

Zeit, um nachzudenken und Zeit um sich zu freuen, an dem was ist und noch wachsen wird…

Über sich selbst nachdenken ist auch eine Herausforderung.

Etwas im eigenen Leben, bei eigenen Haltungen und damit dem VerHALTEN zu verändern, eine noch größere!

Wagen wir die Challenge! -

Gedenk- bzw. Feiertage:

Mögliche Ziele bzw. Kompetenzen könnten sein:

• Bewusstheit für die Prozesse in der Natur (oder - religiös gesagt – in der Schöpfung)
• Reflexionsfähigkeit über das eigene Verhältnis zu den Jahreszeiten und über das eigene Verhalten gegenüber der Natur zu den verschiedenen Zeiten
• Erleben von Natur bei jeder Witterung
• Kenntnis von Festen verschiedener Religionen, die den Übergang von einer zu einer anderen (Jahres)Zeit thematisieren
• Kenntnis der im März stattfindenden Feste der Religionen, von denen in unserem Land viele Menschen geprägt sind (Christentum, Islam); Wissen um die Bedeutung dieser Feste und die Auswirkungen für das Leben der Gläubigen dieser Religion
• Bewusstsein, dass die religiösen Zeiten der Besinnung für die Menschen selbst, aber auch für die Tiere, Pflanzen und die sog. unbelebte Natur lebensförderlich und zukunftsstiftend sein können (s. Kalenderseite und Challenges)
• Auseinandersetzung mit dem eigenen Konsum, dem eigenen Verhalten

Ideen:

• Gestaltet eine große Wandtafel in der Klasse, wer in welcher Woche welche Herausforderungen wählt und was er/sie dabei schafft, auch woran er/sie scheitert und was die Gründe sind. Dies zur Diskussion nützen, was bei Herausforderungen stärkt, wodurch etwas leichter wird, wie wichtig Hartnäckigkeit und Durchhaltevermögen, aber auch das Erkennen eigener Grenzen sind. Zwingt aber niemanden, der nicht möchte, mitzumachen!
• Feiert, was geschafft wurde!
• Wer sind meine Heldinnen/Helden und warum?
• Lehrer/in: Auszeiten im Klassenalltag schaffen, kleine Besinnungsübungen (s.u.), Atem- oder Stilleübungen, Fantasiereisen
• Lehrer/in: Klassenrat oder Diskussionszeit für die Challenges zur Verfügung stellen
• Werde Influencer/in oder You-Tuber/in: Filme drehen, in denen die Schülerinnen und Schüler erzählen, wie sie selbst etwas geschafft haben und den Mitschüler/innen Tipps geben können, wie diese es schaffen können. Fragt, ob eure Filme auf der Schulhomepage eingestellt und auf dem digitalen Whiteboard der Schule gezeigt werden dürfen
• Gestaltet eine Pinnwand / einen Schaukasten mit euren Challenges – macht eine Schul-Challenge daraus! 
• Sprecht eure Reli-Lehrer/innen an, ob dies auch in den Ostergottesdiensten thematisiert werden könnte.
• Fahrt zu einem Biobauernhof, der auch Tiere hält und erkundigt euch vor Ort, wie dort Tiere gehalten werden – erfragt die Unterschiede zu konventionellen Betrieben.
• Checkt den Speiseplan eurer Mensa, was dort regional und saisonal, vielleicht sogar auch in bio-Qualität angeboten wird. Fragt nach, woher das Fleisch, Gemüse, andere Lebensmittel kommen. Macht dies an der Schule publik. Wenn ihr etwas ändern wollt, bringt es in die SMV-Versammlung ein.
• Seht euch mal das Projekt „local heroes“ an und checkt die Liste von Local Heroes auf: https://www.uni-passau.de/local-heroes/
• Bringt euch politisch ein, indem ihr Challenges und Forderungen sammelt und an lokale Politiker/innen weitergebt. Vielleicht könnt ihr sogar jemanden aus dem Gemeinde-/Stadt-/Kreisrat zu einem Gespräch in der Schule einladen.

PDF-April

Thematische Einführung:

In diesem Monat ist der Frühling oft schon weit fortgeschritten, die todesähnliche Ruhe des Winters in der Natur geht zu Ende und neues Leben in der Natur bricht sich seinen Weg. Im April findet häufig auch das Osterfest statt, an dem Christinnen und Christen die Auferstehung Jesu Christi feiern.

Was bedeutet aber für uns tatsächlich dieser Aspekt des christlichen Glaubens?

Gibt es ähnliche Ansätze auch in anderen Religionen?

Wodurch unterscheidet es sich von einer „Wiedergeburt“ oder vom Glauben an das Nirwana?

Was glaube eigentlich ich selbst, ob bzw. wie es nach dem Tod weitergeht?

Und – ganz weltlich – betrachtet, wie ist das mit dem Aufstehen, wenn es scheint, dass alles zu Ende ist, alles sinnlos ist, nichts mehr geht?

Da braucht es Menschen, die ermutigen, die an meiner Seite sind, mich stärken, mich nicht fallen oder liegenlassen… vielleicht braucht es auch festen Halt, Glauben oder aber zumindest das Vertrauen, dass es irgendwann irgendwie weitergehen wird.

Gedenk.- bzw. Feiertage

Ideen:

• Anonyme Umfrage an der Schule, wann jemand schon einmal sehr verzweifelt, absolut am Boden war und was ihm/ihr dann geholfen hat ð  Ausstellung dazu
• Lied von den Toten Hosen: Steh auf, wenn du am Boden liegst https://www.dietotenhosen.de/en/releases/songs/steh-auf-wenn-du-am-boden-bist
• Diskussion über Glaube, was nach dem Tod kommt / Auferstehung, was Kraft gibt
• Ressource-Übung, Stärkung, innerer stabiler Ort für schwierige Situationen (Traumreisen)
• Wahrnehmungsübungen/Achtsamkeitsübungen mit noch nicht aufgeblühten Zweigen/Bäumen etc.  bis hin zum Erblühen
• Symbole für Auf(er)stehen malen/fotografieren
• Sinnlosigkeit versus Aufstehen fotografieren und Ausstellung machen
• Meditation "Feuer in mir" (siehe Link)
• Übung "Wertekonsens" (siehe Link)

Feuer in mir

Wertekonsens

Thematische Einführung:

Die Zeit zwischen Oster- und Pfingstferien ist in der Schule klar und ebenso knapp bemessen. Oft beginnen die Abschlussprüfungen, die Maifeiertage gönnen zwischendurch angenehme Pausen und machen es doch schwierig „dranzubleiben“ und sich zu motivieren.  Auch das Kirchenjahr steht irgendwo zwischen österlichem Feiern und der Aussendung, die an Pfingsten stattfindet. Christinnen und Christen glauben, dass erst 50 Tage nach Ostern der hl. Geist sie darin bestärkt, in die Welt hinauszugehen und die frohe Botschaft zu verkünden.

In dieser Zwischenzeit, ob in der Schule, in der Gemeinde oder im „echten Leben“ daheim, stellen sich manchmal die großen Fragen: Was bringt mir das alles, was ich lerne und tue? Hat das einen Sinn? Mache ich eigentlich einen Unterschied? Das ganz normale Leben scheint existentiell bedroht zu sein. Die Zukunft steht in Frage; und das nicht nur im Mai und nicht nur freitags.

Greta Thunberg hat es geschafft, tausende Jugendliche zu begeistern und auf die Straßen zu bringen im Kampf um eine lebenswerte Zukunft. Der Umgang der Schulen mit diesem Verhalten war lange fraglich. Dabei kamen eigentlich schon lange vor Greta klare Worte von prominenten Stellen:

Papst Franzsikus rief bereits 2015 in seiner Enzyklika Laudato Si zur weltweiten Nachhaltigkeit auf und bedachte darin auch die Arbeit in Schulen und Bildungsstätten:

„Es ist sehr nobel, es sich zur Pflicht zu machen, mit kleinen alltäglichen Handlungen für die Schöpfung zu sorgen, und es ist wunderbar, wenn die Erziehung imstande ist, dazu anzuregen, bis es zum Lebensstil wird. Die Erziehung zur Umweltverantwortung kann verschiedene Verhaltensweisen fördern, die einen unmittelbaren und bedeutenden Einfluss auf den Umweltschutz haben, wie die Vermeidung des Gebrauchs von Plastik und Papier, die Einschränkung des Wasserverbrauchs, die Trennung der Abfälle, nur so viel zu kochen, wie man vernünftigerweise essen kann, die anderen Lebe-wesen sorgsam zu behandeln, öffentliche Verkehrsmittel zu benutzen oder ein Fahrzeug mit mehreren Personen zu teilen, Bäume zu pflanzen, unnötige Lampen auszuschalten. All das gehört zu einer großherzigen und würdigen Kreativität, die das Beste des Menschen an den Tag legt. Etwas aus tiefen Beweggründen wiederzuverwerten, anstatt es schnell wegzuwerfen, kann eine Handlung der Liebe sein, die unsere eigene Würde zum Ausdruck bringt.“ (LS 211)

Die deutschen Bischöfe haben das 2018 für die deutschen Diözesen so übersetzt:

„Wir regen an, das Thema Schöpfungsverantwortung in die Curricula des Religionsunterrichts und des Theologiestudiums aufzunehmen sowie mit Angeboten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung in den kirchlichen Kindertagesstätten, in der Jugend-, Erwachsenen- und Senioren-bildung, in kirchlichen Bildungswerken und -häusern zu ökologisch-sozialer Bewusstseinsbildung und „Globalem Lernen“ beizutragen. Dadurch werden alle zu einem nachhaltigen Lebensstil ermutigt und befähigt.“ (AH 301)

Am 11. Juli 2019 sprach der ehrwürdige Imam Aykan Inan im Rahmen des Schöpfungstages für Schulen „Mut zur Zukunft“ in Regensburg:

„Allah, der Erhabene, Er schuf uns auf die schönste Art und Weise. Doch damit nicht genug. Die Erde und der Himmel, mit zahlreichen Gaben hat er sie ausgestattet, und uns in den Dienst gestellt. So heißt es hierzu im Koran in der 14. Sure Abraham, Vers 34: “Er gab euch alles was ihr wollt. Wenn ihr die Gaben Allahs aufzählen wolltet, ihr würdet es nicht schaffen.” Und all diese Gaben hat Er uns in Seiner Gnade zur Verfügung gestellt, oder besser uns anvertraut. Mit diesem Wissen um diese Verantwortung um die Schöpfung sollte der Mensch mit diesen Gaben umgehen. […] Es herrscht ein grandioses Gleichgewicht in der Natur. Dieses einzigartige Gut, das uns Allah geschenkt hat, sollten wir schützen. Den nachfolgenden Generationen werden wir kein schöneres Erbe hinterlassen können als eine intakte Umwelt und eine saubere Welt.“

BNE heißt das Aktionsprogramm der UNESCO, die verantwortlich für die Umsetzung der Ziele ist, welche 2015 von den Vereinten Nationen verabschiedet wurden:

 „BNE steht für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. […]BNE ermöglicht es allen Menschen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle, nachhaltige Entscheidungen zu treffen.“ [https://www.bne-portal.de/de/einstieg/was-ist-bne; 25.9.2019]

„Nur mal kurz die Welt retten…“ – ein sinnvolles und sinnstiftendes Thema, nicht nur für Christen oder Muslime und nicht nur für zwischendurch!

Gedenk.- bzw. Feiertage

Mögliche Ziele können sein:

• Die TN lernen den Begriff Nachhaltigkeit und verschiedene Beispiele (positiv wie negativ) kennen.
• Die TN verstehen und hinterfragen Zusammenhänge zwischen lokaler Lebenswelt und globalen Krisen.
• Sie erleben Verantwortungsgefühl und Selbstwirksamkeit im geschützten Rahmen.
• Die TN erkennen ihre eigenen Handlungsspielräume.
• Sie lernen Grundlagen der Projektarbeit kennen und wenden diese an.
• Die TN reflektieren ihr persönliches Wertesystem und orientieren ihre konkreten Handlungen daran.

Umsetzung:

• Upcycling als Projekt für Zuhause mit teilbaren Fotos und Online-Vorstellungen

          (Beschreibung)

• Ökologischen Fußabdruck erstellen:

          (Beschreibung)

          https://www.fussabdruck.de (für die Jüngeren)

          https://www.ressourcen-rechner.de/ (ab Sekundarstufe II)

• Zeitstrahl Verrottung

          (Beschreibung)

• Ein Spaziergang mit Landart und danach geteilten Fotos

          (Beschreibung)

PDF-Juni:

Thematische Einführung:

Schwimmen im azurblauen Meer, breit lächelnd auf einer Partylocation und im Hintergrund der perfekte Sonnenuntergang, ein Selfie mit der neuen Designerbrille oder ein gesunder, grüner Drink zum Frühstück nach der morgendlichen sportlichen Betätigung – so zeigen sich viele Profile in den verschiedensten Online-Portalen. DAS perfekte Leben, so scheint es. Im Vergleich dazu, wirkt das eigene Leben oft langweilig und nicht aufregend genug. Dieses durch die Medien vermittelte Bild setzt viele Jugendliche unter Druck, weil sie merken, dass sie hinter dem vermeintlichen Idealbild zurück bleiben. Dabei wird das Bewusstsein um den eigenen Wert in der heutigen schnelllebigen und inszenierten Welt immer geringer. Deswegen könnte der Juni genutzt werden, die Schüler*innen dabei zu unterstützen, sich selbst als einzigartig zu erleben und sich selbst mit ihren Stärken und Schwächen anzunehmen.

Gedenk.- bzw. Feiertage:

Mögliche Ziele können sein:

• Erkennen, dass jede/r Gaben und Fähigkeiten hat und einmalig ist.
• Die Einmaligkeit und Einzigartigkeit jedes Einzelnen in seinem Aussehen, in seiner Geschichte, in seinem Erleben, in seinem Denken und Fühlen, in seinen Talenten und in seiner Bestimmung wahrnehmen
• Erkennen, dass die von den Medien propagierten „perfekten“ Menschen mit der Lebenswirklichkeit nicht übereinstimmen

Ideen:

• Pinguin-Geschichte

Der Kabarettist und Arzt Eckard von Hirschhausen erzählt, dass er auf einer Kreuzfahrt einen Pinguin beobachtet habe. Der Pinguin, der an Land wie eine Fehlkonstruktion wirke, entpuppe sich im Wasser zum Meister im Schwimmen. Das habe ihm gezeigt, dass man mit schnellen Urteilen ziemlich daneben liegen könne und dass sich jeder in einem anderen Element gut entfalten könne.

Es kann das Video gezeigt werden oder die Geschichte vorgelesen werden. Danach kann jede/r auf einen als Kopie ausgeteilten oder selber gestalteten Pinguin seine Stärken schreiben. Dieser Pinguin kann immer wieder mal herausgezogen werden, um die eigenen Stärken anzuschauen und sich damit selbst aufzubauen.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=Az7lJfNiSAs

Text: https://www.hirschhausen.com/glueck/die-pinguingeschichte.php

• Weitere Methoden zum Thema „Einmaligkeit“:

https://www.praxis-jugendarbeit.de/spielesammlung/Du-bist-EINMALig-Handmade-by-God.html

• Kreative Psalmenarbeit mit Psalm 139 zum Beispiel durch Ausdruck eines Verses durch Standbilder oder Gestaltung eines Bildes.

Psalm 139:

HERR, du hast mich erforscht und kennst mich. /

2 Ob ich sitze oder stehe, du kennst es. *

Du durchschaust meine Gedanken von fern.

3 Ob ich gehe oder ruhe, du hast es gemessen. *

Du bist vertraut mit all meinen Wegen.

4 Ja, noch nicht ist das Wort auf meiner Zunge, *

siehe, HERR, da hast du es schon völlig erkannt.

5 Von hinten und von vorn hast du mich umschlossen, *

hast auf mich deine Hand gelegt.

6 Zu wunderbar ist für mich dieses Wissen, *

zu hoch, ich kann es nicht begreifen.

7 Wohin kann ich gehen vor deinem Geist, *

wohin vor deinem Angesicht fliehen?

8 Wenn ich hinaufstiege zum Himmel - dort bist du; *

wenn ich mich lagerte in der Unterwelt - siehe, da bist du.

9 Nähme ich die Flügel des Morgenrots, *

ließe ich mich nieder am Ende des Meeres,

10 auch dort würde deine Hand mich leiten *

und deine Rechte mich ergreifen.

11 Würde ich sagen: Finsternis soll mich verschlingen *

und das Licht um mich soll Nacht sein!

12 Auch die Finsternis ist nicht finster vor dir, /

die Nacht leuchtet wie der Tag, *

wie das Licht wird die Finsternis.

13 Du selbst hast mein Innerstes geschaffen, *

hast mich gewoben im Schoß meiner Mutter.

14 Ich danke dir, dass ich so staunenswert und wunderbar gestaltet bin. *

Ich weiß es genau: Wunderbar sind deine Werke...

• Du bist wertvoll – Spiegelmeditation
• Du bist einmalig - Edelsteinmeditation

Stationenlauf-Zukunft

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